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用好自然情景教学,父母也能帮自闭症孩子学会沟通.

赤峰星之路    2018-11-29

    可可从冰箱里拿出了一盒冰淇淋,但是没有看到勺子,就坐在地上大哭了起来。妈妈听到哭声匆匆赶来,拿出勺子在可可眼前晃动,并说:“我要勺子。”想让可可模仿。但可可还是一直哭,妈妈不忍心,就把勺子递给了可可。吃到了冰淇淋,可可不哭了。

    晚饭后,妈妈想到可可不会提要求这件事后,想要训练一下孩子。把可可最喜欢的冰淇淋放到她眼前,藏起勺子并说:“勺子在哪里?”想让孩子模仿。但这时的可可已经不想吃冰淇淋了,所以自然就不开口了。

    父母们都知道在自然的生活中训练孩子基本技能的重要意义,但我们总会刻意的去营造“自然”的情景去干预。就像可可的妈妈一样,她知道要在生活中训练孩子提要求的能力,也懂得用孩子喜欢的冰淇淋作为强化物。但时机不对,没在孩子表现出浓厚兴趣时进行训练。再想进行干预训练时,孩子情绪不高,不配合,自然达不到理想的效果。

    所以,家长也常常会听到康复师提到自然情境教学法。自然情境教学不仅仅是要求干预在自然的环境中进行,更要求家长们就地取材,灵活地运用自然环境,利用好日常生活中常见的资源,为孩子创造一些学习的机会。那么,在家如何正确运用自然情境教学对孩子进行干预呢?

    01什么是自然情境教学?

    自然情境教学建立在应用行为分析理论上,旨在不同的自然环境里(比如家里、学校、户外)训练孩子当下实用的技能。教学的内容、节奏、强度等,都和孩子的需求和兴趣密不可分。

    自然情境教学遵从基本的A(前因)-B(行为)-C(结果)的行为规律。我们以:“可可妈妈应该如何利用冰淇淋来训练可可提要求?”为例。

    A(前因):孩子的兴趣、需求,以及家长的辅助示范。

    ★例:可可想要吃冰淇淋,在找勺子,妈妈示范说:“勺子在哪里?/我想要勺子。”

    B(行为):孩子使用学到的新技能。

    ★例:可可模仿问妈妈:“勺子在哪里?”

    C(结果):孩子获得自然强化物。

    ★例:当可可模仿之后,妈妈立刻拿出勺子说:“你想要勺子啊,勺子在这里。”并递给可可。可可顺利吃到冰淇淋。

    可可喜欢的冰淇淋,成了一种自然强化物。在孩子感兴趣的时候,善用孩子的兴趣点,孩子想要的东西,就会成为自然强化物。不用刻意制造情境,在玩乐中就可以达成教育的目的,寓教于乐。

    自然情境教学的特点,就是不被时间、地点所限制,也没有特别的资源与人员的要求。可以说,只要孩子醒着,家长或其他干预者就可以依据孩子的兴趣与要求,在日常生活中创造学习的机会,“生活处处是课堂”。

    02自然情境教学的使用步骤 

    总的来说,自然情境教学可以分为四个步骤,适用于不同的训练阶段。

    1示范法 

    示范法一般用于教学的初始阶段,主要用于帮孩子建立轮流的技巧、训练模仿能力等。

    一般的步骤为:①找到孩子的兴趣点 ②引起孩子的注意 ③依据孩子的兴趣或需要,说出示范语句 ④等待孩子的反应 ⑤如果孩子反应正确,就及时给予鼓励;如果孩子没有正确做出反应,就再示范一次,并等待孩子的反应;直到反应正确时,立刻给予强化。

    2提问-示范法 

    这个方法一般用于帮孩子形成共同注意和对话技巧。

    一般步骤为:①找到孩子的兴趣点 ②引起孩子的注意 ③依据孩子的兴趣与关注点提出问题 ④等待孩子的反应 ⑤如果孩子反应正确,就及时给予鼓励;如果孩子没有正确做出反应,就再示范一次,并等待孩子的反应;直到反应正确时,立刻给予强化。

    例如:红红想要玩球,但并没有主动表达,家长就可以问:“你想做什么?”等待红红说出“球/玩球/我想玩球。”等。如果红红没有说出,那么家长就予以正确反应的提示,让孩子模仿。直到孩子反应正确时,马上把球给红红玩,强化她的正确反应。

    3时间延宕 

    时间延宕是指当家长发现孩子的兴趣点时,先不着急给予提示,给孩子一些时间自己做出自发性的互动行为。

    一般步骤为:①注意孩子的兴趣 ②建立共同注意 ③等待一段时间,给孩子自发性互动的机会 ④如果孩子主动表达出要求,就给予孩子想要的作为强化,如果没有做出反应,则重复提示—示范的步骤。

    4随机教学 

    当孩子能很好地进行时间延宕时,就可以进行随机教学了。随机教学通过一种特定的环境引发孩子主动表达自己的意愿,自己做出选择,并有一定的迁移能力。

    一般步骤为:①注意孩子的兴趣 ②把握孩子的注意 ③当孩子自己做出选择时,给予强化,当孩子的反应不适当时,给予其他选择。

    自然情境教学的目的在于引发孩子的兴趣与动机,给孩子一个选择的机会。当孩子有了自己的兴趣点或选择时,才开始教学。当孩子出现目标反应时,得到的强化物是自然的,增强孩子的反应。

    03自然情境教学有哪些教学要点? 

    1根据孩子的动机与兴趣选择方向 

    在家的干预训练是融入生活的,所以不必对每日的教学内容进行设定。当孩子有兴趣或需求时,可以随时随地进行教学,这就要求家长建立好随时干预的意识。

    2适当利用辅助

    当孩子无法或很难做出正确反应时,要适当地给予辅助,让教学顺利进行,也让孩子体验成功的乐趣。但是,当孩子掌握了技能或者可以做出正确反应时,辅助一定要及时撤除,以培养孩子的独立性。辅助的撤除也不能猛的一次全部撤除,应该一步一步,系统地撤销。

    3利用生活必需品进行强化

    生活中常见的东西都可以作为自然强化物,包括表扬、赞美等社会性强化。自然强化物使用的频率或强度要能够促进孩子技能的维持与发展,强化要及时。

    例如:明明只能在老师的面前主动提要求,在妈妈面前就很少能做到,原因是,每一次老师都很热情地甚至夸张地表扬他,但是妈妈只是微笑着示意他很棒。但明明并不是很能注意到妈妈的赞赏。也就是说,妈妈的表扬强度,不足以让孩子保持这个技能。

    4多观察孩子的兴趣

    当孩子刚开始训练时,可能很难表达出他明确的兴趣点,这就需要家长多观察,留意孩子的视线、观察孩子经常靠近的地方,很多孩子都有自己独特的爱好,可以好好利用。

    有的孩子可能“兴趣无常”没有自己特别感兴趣的点,那就需要家长时刻留意,观察孩子在那一刻的需要,进行教学。

    5和孩子的康复师交流

    在机构的训练中,也常常会利用自然情境教学的方法与课程,家长应该多与老师进行交流,保持干预的一致性,事半功倍。也可以在老师的帮助下发现孩子不一样的潜能。

    自然情景教学在促进孩子沟通交流上有很大的帮助,帮助孩子理解表达需求的重要意义。从孩子的视角出发,在更加了解孩子的同时,也能更让孩子在训练中体会到快乐。

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